La IA entra a classe per la porta del darrere
Els explicaré una anècdota real.
Un familiar proper va entregar fa un mes el seu treball final de màster. El centre va passar el treball per Turnitin, un programa que calcula la probabilitat que un treball hagi estat fet amb IA. Si surt molt alt, el rebutgen i obliguen a repetir-lo. Va sortir un 8%.
El cas és que quan vam rebre la correcció del tutor ens va semblar una mica estranya. Era massa impecable i amb expressions una mica barroques. Punts per corregir estranyament precisos. Que estrany, ens vam dir! La vam pujar a un detector. Resultat: 80% de probabilitat de ser IA. Prometo que és cert.
No és cap retret! Em sembla perfecte el que va fer el tutor, sempre que hagués llegit el treball i hagués polit la correcció de la IA. Però l’anècdota ens demostra que és absurd intentar expulsar la intel·ligència artificial del sistema educatiu.
Va passar amb la calculadora, i amb internet. I amb Google! Recorden quan estava prohibit fer servir cercadors per fer treballs escolars? A poc a poc vam veure que la qüestió no era dedicar tres hores a buscar una dada que es podia trobar en trenta segons. L’important, des del punt de vista educatiu, era saber què fer amb aquella dada.
Introduir la IA en el sistema educatiu és tot un repte. Hem de diferenciar entre fer servir una eina i fer servir el pensament. Un alumne pot utilitzar la IA i obligar-se a ordenar idees, comparar enfocaments, corregir un argument, imaginar exemples o millorar una teoria complexa. Per pensar!
El problema és l’alumne que no pensa, només copia o aparenta una competència i entrega un text buit.
Així que abans haurà d’aprendre a escriure, és clar. No es pot posar un nen davant d’una IA abans que aprengui a redactar bé, a llegir, a ordenar idees, a sostenir arguments… Igual que no s’ensenya a fer servir una calculadora abans de saber-se les taules, haurem d’introduir la IA després que l’alumne assoleixi aquestes habilitats.
Un cop superat aquest llindar, introduir la IA ens permetrà desenvolupar en els nostres joves les habilitats que ja estan sent més demanades en el món laboral: jutjar, afinar, corregir, reinterpretar, contrastar, personalitzar…
Per tant, això no va de si l’estudiant pot fer servir la IA. La qüestió és a quina edat hi entra, com l’ha de fer servir i per desenvolupar quines competències. Haurem de dissenyar exercicis en què la IA elevi noves habilitats: demanar processos, exigir versions intermèdies, introduir debat oral, que un alumne expliqui per què ha acceptat un suggeriment i per què n’ha rebutjat un altre.
Aquest és el futur. I requerirà grans mestres… en persona!
